The Differential Effects of Parental Involvement on High School Completion and Postsecondary Attendance.
Saved in:
| Title: | The Differential Effects of Parental Involvement on High School Completion and Postsecondary Attendance. |
|---|---|
| Alternate Title: | Los efectos diferenciales de la participación de los padres en la asistencia post-secundaria y la finalización de la escuela secundaria. Os efeitos diferenciais de envolvimento dos pais na conclusão do Ensino Médio e na frequência no Ensino Superior. |
| Authors: | Ross, Terris1 terrisross@yahoo.com |
| Source: | Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Arquivos Analíticos de Políticas Educativas. 3/7/2016, Vol. 24 Issue 30/31, p1-38. 38p. |
| Subject Terms: | *Parent participation in education, *Motivation (Psychology), *Secondary education, *Postsecondary education, *Academic achievement, *Psychology of students |
| Abstract (English): | Previous studies have shown the impact of parental involvement on a number of student achievement, motivation, and engagement outcomes, but the extent to which parental involvement influences high school completion and postsecondary attendance has received less attention in the literature. Filling that gap, this study replicates and extends previous research (Fan & Williams, 2010) by examining the influence of various dimensions of parental involvement on high school completion and postsecondary attendance (with particular interest in dropouts who later earned GEDs and went on to college). Results show that parents' educational expectations for their children play a significant role in whether students from all backgrounds persist toward completion of high school and whether they attend a postsecondary institution. This study also finds parent participation in school functions to be a significant positive predictor of both high school completion and postsecondary enrollment, while communication between parent and school about children's school problems is negatively associated with both outcomes. The implications for expanding developmentally appropriate and culturally sensitive policies for family and school engagement are discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Estudios previos han demostrado el impacto de la participación de los padres en una serie de logros de los estudiantes, motivación y resultados de la participación, pero el grado en que la participación de los padres influencian la finalización del secundario y post-secundaria ha recibido menos atención en la literatura. Para atender ese problema, este estudio replica y extiende la investigación anterior (Fan & Williams, 2010) mediante el examen de la influencia de diversas dimensiones de la participación de los padres en la terminación de los estudios y asistencia postsecundaria (con especial interés en los abandonos de estudiantes que más tarde obtuvieron el diploma de finalización GED y que fueron a la universidad). Los resultados muestran que las expectativas educativas de los padres sobre sus hijos tienen un papel importante para que estudiantes de todos los orígenes sociales persistan en la finalización de la escuela secundaria y asistan a una institución de educación superior. Este estudio también revela que la participación de los padres en las actividades escolares puede ser un predictor positivo significativo tanto de la finalización de la escuela secundaria y la matrícula de educación superior, mientras que la comunicación entre padres y escuelas acerca de problemas escolares de los niños se asocia negativamente con ambos resultados. Se discuten las implicaciones para la expansión de las políticas de desarrollo y culturalmente sensibles apropiadas para la participación familiar y escolar. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | Estudos anteriores demonstraram o impacto do envolvimento dos pais no desempenho do aluno, na motivação e nos resultados da participação, mas em que medida a participação dos pais influenciam a conclusão do Ensino Médio e do Ensino Superior tem recebido menos atenção na literatura. Para resolver este problema, este estudo replica e estende a pesquisa anterior (Fan & Williams, 2010), examinando a influência de várias dimensões de envolvimento dos pais na realização de estudos e de frequência no Ensino Superior (com especial interesse em desistências de estudantes que mais tarde obtiveram certificação em exames supletivos e foram para a universidade). Os resultados mostram que as expectativas educacionais dos pais sobre seus filhos têm um lugar importante para que os estudantes de todas as origens sociais persistam em concluir o ensino médio e frequentem a universidade. Este estudo também revela que o envolvimento dos pais nas atividades escolares pode ser um elemento positivo significativo, tanto da conclusão do ensino médio quanto no ingresso no ensino superior, enquanto a comunicação entre pais e escolas sobre problemas escolares das crianças foi negativamente associado em ambos resultados. As implicações para a expansão das políticas de apropriadas e culturalmente sensíveis para participação familiar e escolar são discutidas nesse artigo. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Arquivos Analíticos de Políticas Educativas is the property of Educational Policy Analysis Archives & Education Review and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
Be the first to leave a comment!
