Bibliographic Details
| Title: |
Evaluación de los elementos que deben integrarse a la formación filosófica de los niños en México. |
| Alternate Title: |
Evaluation of the elements that should be integrated into the philosophical education of children in Mexico. |
| Authors: |
Muñoz-Ramírez, Zilia Yenisse1, Machin-Mastromatteo, Juan D.1 jmachin@uach.mx, González-Quiñones, Fidel1, del Carmen Ramírez-Aceves, Merizanda María2 |
| Source: |
Educación y Humanismo. jul-dic2025, Vol. 27 Issue 49, p1-27. 27p. |
| Subject Terms: |
*Philosophy education, *Critical thinking, *Curriculum, *School children, *Teaching methods, *Community of inquiry, *Citizenship |
| Geographic Terms: |
Mexico |
| Abstract (English): |
Philosophical education in childhood is key to developing critical thinking and citizenship from an early age. Although its value is recognized, it still has a limited presence in school curricula, and its implementation in the classroom may not be adequate. Therefore, it is necessary to consider the perceptions of those directly involved in its teaching. Objective: to analyze the perception of actors involved in the teaching and learning of philosophy in Mexico, regarding the philosophical elements that should be integrated into children's philosophical education in the country. Methodology: a quantitative, cross-sectional, non-experimental, and exploratory methodology was used, through a 52-item questionnaire rated on a five-point Likert scale and four open-ended questions. The convenience, non-probabilistic sample was composed of four undergraduate philosophy students, 39 elementary school teachers, 32 secondary or upper secondary teachers, and 20 university philosophy professors. Participants evaluated eight dimensions related to philosophical education: 1) philosophy in general; 2) ethics; 3) civics; 4) critical thinking; 5) children; 6) teachers; 7) community of inquiry; and 8) use of novels or literary texts. Results: the findings revealed that the surveyed actors positively valued the integration of the philosophical education elements analyzed; however, they identified a gap between the ideal of teaching and the current educational reality, especially regarding critical thinking, which showed the greatest numerical difference between what is considered desirable and what is actually implemented. Conclusions: the need to strengthen the presence of philosophy in basic education is highlighted, in order to foster critical thinking from early ages. It is also suggested to adopt didactic methodologies such as the community of inquiry and the use of novels in the classroom, as they may offer an accessible approach to philosophical content. These findings underscore the importance of rethinking teaching strategies based on the perceptions of those directly involved in these processes. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
La formación filosófica en la infancia es clave para desarrollar el pensamiento crítico y la ciudadanía desde edades tempranas. Aunque su valor es reconocido, sigue teniendo una presencia limitada en los programas escolares y su aplicación en el aula podría no ser adecuada. Por ello, resulta necesario atender las percepciones de quienes participan directamente en su enseñanza. Objetivo: analizar la percepción de los actores involucrados en la enseñanza y aprendizaje de la filosofía en México, al respecto de los elementos filosóficos que deberían integrarse a la formación filosófica de los niños en el país. Metodología: la metodología empleada fue cuantitativa, transversal, con un diseño no experimental y exploratorio, utilizando un cuestionario de 52 ítems a calificar con una escala de tipo Likert de cinco puntos y cuatro preguntas abiertas. La muestra por conveniencia y por lo tanto no probabilística, estuvo compuesta por cuatro estudiantes de licenciatura en filosofía, 39 docentes de primaria, 32 docentes de secundaria o media superior y 20 docentes universitarios de filosofía, quienes evaluaron ocho dimensiones relacionadas con la formación filosófica: 1) filosofía en general; 2) ética; 3) civismo; 4) pensamiento crítico; 5) niños; 6) docentes; 7) comunidad del diálogo; y 8) uso de novelas o textos literarios. Resultados: los hallazgos revelaron que los actores encuestados valoraron positivamente la integración de los elementos de la formación filosófica de los niños que fueron analizados, aunque identificaron una discrepancia entre el ideal de enseñanza y la realidad educativa actual, especialmente en lo que respecta al pensamiento crítico, que fue la dimensión que mostró la mayor diferencia numérica entre lo considerado deseable y lo que realmente se aplica. Conclusiones: se destaca la necesidad de reforzar la presencia de la filosofía en la educación básica para fomentar el pensamiento crítico desde edades tempranas. Se sugiere además la adopción de metodologías didácticas como la comunidad del diálogo y el uso de novelas en el aula, ya que pueden permitir una aproximación accesible a los contenidos filosóficos. Estos hallazgos subrayan la importancia de replantear las estrategias de enseñanza en función de las percepciones de quienes participan directamente en estos procesos. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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