Sınıf Öğretmenlerinin Yenilenen Matematik Dersi Öğretim Programı’na İlişkin Görüşleri.
Saved in:
| Title: | Sınıf Öğretmenlerinin Yenilenen Matematik Dersi Öğretim Programı’na İlişkin Görüşleri. |
|---|---|
| Alternate Title: | Primary School Teachers’ Views on the Revised Primary School Mathematics Curriculum. |
| Authors: | Tekin, Hüseyin1 1huseyintekin@gmail.com, Bayar, Mine2 minebayar@harran.edu.tr |
| Source: | Journal of Turkish Educational Sciences. 2026, Vol. 24 Issue 1, p739-762. 24p. |
| Subject Terms: | *Curriculum implementation, *Mathematics education (Primary), *Teacher collaboration, *Teacher attitudes, *Educational resources, *Educational planning, *Qualitative research, *Teaching methods |
| Geographic Terms: | Şanlıurfa (Türkiye) |
| Abstract (English): | The aim of this study is to reveal primary school teachers’ views on the 2024 primary school mathematics curriculum, to identify the challenges they face during its implementation, and to present their solution suggestions for these challenges. The research was conducted with 13 primary school teachers who actively implemented the curriculum during the 2024–2025 academic year in the province of Şanlıurfa. The study employed a qualitative research design, specifically the case study design, and data were collected through a semi-structured interview form. The data were analyzed using descriptive analysis and supported with tables. According to the findings, teachers described the curriculum as a planning tool, instructional process guide, goal setter, content organizer, educational guide, holistic structure, and educational philosophy. The most frequently encountered problems during implementation were identified as a lack of time, insufficient materials, parent-related issues, individual differences among students, inadequacies in assessment tools, lack of guidance, overcrowded classrooms, and technological deficiencies. To address these challenges, teachers proposed various solutions such as providing more material support, sharing sample activities, developing appropriate assessment tools, encouraging diverse teaching methods, promoting collaboration among teachers, organizing in-service training programs, strengthening parent-school cooperation, and adopting region-specific planning strategies. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Turkish): | Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin 2024 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı’na ilişkin görüşlerini ortaya koymak, uygulama sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemek ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Araştırma, 2024– 2025 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ilinde görev yapan ve programı aktif olarak uygulayan 13 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmış, veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Veriler, betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiş ve bulgular tablolarla desteklenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenler, öğretim programını planlama aracı, öğretim süreci yöneticisi, hedef belirleyici, içerik düzenleyici, kılavuz, bütünsel yapı ve eğitim felsefesi olarak tanımlamıştır. Programın uygulanmasında en sık karşılaşılan sorunlar ise zaman yetersizliği, materyal eksikliği, veli kaynaklı sorunlar, bireysel farklılıklar, ölçmedeğerlendirme araçlarının yetersizliği, rehberlik eksikliği, kalabalık sınıflar ve teknolojik yetersizlik olarak sıralanmıştır. Öğretmenler, bu sorunlara yönelik olarak materyal desteği, örnek etkinlik paylaşımı, sürece uygun ölçme araçlarının geliştirilmesi, farklı öğretim yöntemlerinin desteklenmesi, öğretmenler arası iş birliği yapılması, hizmet içi eğitimlerin uygulanması, veli iş birliğinin güçlendirilmesi ve bölgesel planlama yapılması gibi çözüme yönelik çeşitli öneriler sunmuştur. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Journal of Turkish Educational Sciences is the property of Journal of Turkish Educational Sciences and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Education Research Complete |
Be the first to leave a comment!
