An Empirically-based Statewide System for Identifying Quality Pre-Kindergarten Programs.
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| Title: | An Empirically-based Statewide System for Identifying Quality Pre-Kindergarten Programs. |
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| Alternate Title: | Sistema estatal basado en datos empíricos para identificar programas de educación preescolar de calidad. Sistema estatal com base em dados empíricos para identificar programas de qualidade préescolar. |
| Authors: | Williams, Jeffrey M.1 Jeffrey.Williams@uth.tmc.edu, Landry, Susan H.1 susan.landry@uth.tmc.edu, Anthony, Jason L.1 jason.l.anthony@uth.tmc.edu, Swank, Paul R.1 paul.r.swank@uth.tmc.edu, Crawford, April D.1 april.crawford@uth.tmc.edu |
| Source: | Education Policy Analysis Archives / Archivos Analíticos de Políticas Educativas / Arquivos Analíticos de Políticas Educativas. 6/20/2012, Vol. 20 Issue 17, p1-36. 36p. |
| Subject Terms: | *Preschool children, *Educational quality, *Readiness for school research, *Preschool education, *Emergent literacy research, *Longitudinal method, Socioeconomic factors |
| Geographic Terms: | United States |
| Abstract (English): | This study presents an empirically-based statewide system that links information about pre-kindergarten programs with children's school readiness scores to certify pre-kindergarten classrooms as promoting school readiness. Over 8,000 children from 1,255 pre-kindergarten classrooms were followed longitudinally for one year. Pre-kindergarten quality indicators of intentional instruction, an early literacy focus, and professional development were key predictors of kindergarten outcomes. A latent profile analysis identified pre-kindergarten classrooms that were high on pre-kindergarten quality indicators and high on kindergarten outcomes (67.3%), low on pre-kindergarten quality and kindergarten outcomes (21.3%), or low on quality but high on outcomes (11.4%). The last group of classrooms was likely to serve middle-class children and not use the state program model. This project demonstrates how a scientific approach can inform stakeholders and parents about the effectiveness of early childhood programs. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | El presente estudio presenta un sistema estatal de bases empíricas que vincula la información de los programas de pre-kínder con los resultados de la preparación preescolar para certificar que los salones de pre-kínder promueven las habilidades básicas para la escuela primaria. Más de 8,000 niños de 1,255 salones de pre-kínder fueron monitoreados longitudinalmente por un año. Tres indicadores de la calidad en pre-kínder: instrucción intencional, foco en alfabetización temprana y desarrollo profesional-, fueron claves para predecir los resultados en kínder. Un análisis de perfil latente identificó los salones de pre-kínder con buenos resultados en los indicadores de calidad y en los resultados de kínder (67.3%), a los salones bajos en la calidad de pre-kínder y en los resultados de kínder (21.3%), y a los salones bajos en calidad pero altos en resultados (11.4%). Este último grupo de salones eran los más probables de atender a niños de clase media y de no usar el programa modelo del estado. Este proyecto demuestra cómo un enfoque científico puede dar información a los padres y a las partes interesadas sobre la efectividad de los programas de educación preescolar. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | Este trabalho apresenta um sistema de base empírica estatal que liga informações de programas de pré-escola com os resultados de preparação para a escola para certificar que as salas de aula do jardim de infância promovem as competências básicas para a escola primária. Mais de 8.000 crianças de pré-jardim em 1.255 salas de aula foram monitorados longitudinalmente por um ano. Três indicadores de qualidade da instrução pré-K: instrução intencional, foco em alfabetização, e desenvolvimento profissional, foram fundamentais para prever os resultados no jardim de infância. A análise do perfil latente identificados pré-escola salas de aula com bons resultados nos indicadores de qualidade e resultados na educação infantil (67,3%), as salas de resultados de baixa qualidade pré-jardim de infância e creche (21,3 %) e baixa salas de aula de qualidade, mas alta no desempenho (11,4%). Este último grupo de salas tinham maior probabilidade de servir as crianças de classe média e não usar o programa do estado do modelo. Este projeto demonstra como uma abordagem científica pode fornecer informações para os pais e as partes interessadas sobre a eficácia dos programas pré-escolares. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
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