"You go in heavy and you come out light": An interpretative phenomenological analysis of reflective practice experiences in an Irish infant mental health setting.
Saved in:
| Title: | "You go in heavy and you come out light": An interpretative phenomenological analysis of reflective practice experiences in an Irish infant mental health setting. |
|---|---|
| Authors: | Tobin, Mary (AUTHOR), O'Sullivan, Nicola (AUTHOR), Rogers, Elaine (AUTHOR) |
| Source: | Infant Mental Health Journal. Jul2024, Vol. 45 Issue 4, p411-437. 27p. |
| Subjects: | Infant health, Mental health, Experiential learning, Focus groups, Empirical research |
| Abstract (English): | Reflective practice (RP) is a core component of infant mental health (IMH); however, there is limited published empirical research on IMH practitioner experiences of RP. This two‐stage, qualitative, multimodal study explored Irish IMH practitioners' experiences of RP spaces. Visual and verbal data from seven individual interviews and a participatory arts‐based focus group with seven participants (eight participants in total, all white Irish females) were analyzed using Interpretative Phenomenological Analysis. Five group experiential themes (Just get on with it; What should I be bringing to this space?; Who are my "hands"?; Taking a step back; and You go in heavy and you come out light) were generated by the analysis. These were used to construct a developmental and experiential model of learning in an RP space. The themes portray how a practitioner's RP experience can change over time: influenced by prior experiences and practice development stage, practitioners move from initial uncertainty, anxiety, and perceived pressure in a busy workload to developing the trust and ability to be vulnerable in an RP space. Through relationships (supervisor/facilitator or group members), a shared safe space can be created, which addresses practitioners' needs for containment, allowing for experiential learning through a process of transformational moments. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Resumen: La práctica con reflexión (RP) es un componente central de la salud mental infantil (IMH), sin embargo, existe una limitada investigación empírica publicada sobre las experiencias de RP de los profesionales de la práctica de IMH. Este estudio multimodal, cualitativo, en dos etapas, exploró las experiencias de los espacios de RP de profesionales irlandeses en la práctica de IMH. Se analizó la información visual y verbal de siete entrevistas individuales y un grupo de enfoque participativo con base artística de siete participantes (ocho participantes en total, todas mujeres blancas irlandesas) usando el Análisis Fenomenológico Interpretativo. El análisis generó cinco temas de la experiencia de grupo (Manos a la obra; ¿Qué debo aportar a este espacio?; ¿Quiénes son mis 'manos'?; Dar un paso atrás; y Se comienza pesado y se termina liviano). Estos temas se usaron para construir un modelo de desarrollo y experimental de aprendizaje dentro de un espacio de RP. Los temas describieron cómo la experiencia de RP de un profesional de la práctica puede cambiar a lo largo del tiempo: influida por experiencias previas y un estado de desarrollo práctico, los profesionales de la práctica pasan de la incertidumbre inicial, la ansiedad y la percibida presión dentro de una ocupada carga de trabajo a desarrollar la confianza y la habilidad de ser vulnerable dentro de un espacio de RP. A través de relaciones (supervisor/facilitador o miembros de grupo), se puede crear un espacio seguro compartido, el cual aborda las necesidades de contención de los profesionales de la práctica, permitiendo el aprendizaje experimental a través de un proceso de momentos transformacionales. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (German): | Zusammenfassung: Reflektierte Praxis (RP) ist ein Kernbestandteil der psychischen Gesundheitsversorgung von Kindern (Infant Mental Health; IMH), jedoch gibt es nur wenige veröffentlichte empirische Untersuchungen über die Erfahrungen von IMH‐Fachkräften mit RP. Diese zweistufige, qualitative, multimodale Studie untersuchte die Erfahrungen irischer IMH‐Fachkräfte mit RP‐Räumen. Visuelle und verbale Daten aus sieben Einzelinterviews und einer partizipativen kunstbasierten Fokusgruppe mit sieben Teilnehmerinnen (insgesamt acht Teilnehmerinnen, alle weiß, irisch und weiblich) wurden mit Hilfe der interpretativen phänomenologischen Analyse untersucht. Aus der Analyse ergaben sich fünf Gruppenerfahrungsthemen (Einfach weitermachen; Was soll ich in diesen Raum bringen?; Wer sind meine 'Hände'?; Einen Schritt zurückgehen; und Du gehst schwer rein und kommst leicht raus). Diese wurden verwendet, um ein Entwicklungs‐ und Erfahrungsmodell des Lernens im RP‐Raum zu erstellen. Die Themen zeigen, wie sich die RP‐Erfahrung einer Fachkraft im Laufe der Zeit verändern kann: Beeinflusst durch frühere Erfahrungen und dem Entwicklungsstand der Praxis bewegen sich Fachkräfte von anfänglicher Unsicherheit, Angst und wahrgenommenem Druck in einem arbeitsreichen Umfeld hin zur Entwicklung von Vertrauen und der Fähigkeit, im RP‐Raum verletzlich zu sein. Durch Beziehungen (Supervision/Moderation oder Gruppenmitglieder) kann ein gemeinsamer geschützter Raum geschaffen werden, der dem Bedürfnis der Fachkraft nach Containment entgegenkommt und Erfahrungslernen durch einen Prozess von transformativen Momenten ermöglicht. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Japanese): | 抄録: 省察的臨床 (Reflective practice RP) は乳児精神保健 (IMH) の中核的な要素であるが、IMH臨床家のＲＰの経験について実証的研究論文は限られている。本2段階の質的な多次元研究では、アイルランドのIMH臨床家のRP空間における経験を検証した。7人の個別面接のと、7人の参加者による参加型アートベースのフォーカス・グループ (合計8人の参加者、全員アイルランド人白人女性) から得られた視覚的・言語的データを、解釈的現象学的分析 (Interpretative Phenonological Analysis) を用いて解析した。その結果、5つのグループ体験的テーマ (ただ、それに取り掛かろう、この空間に何を持ってくるべきか？、私の 「手 」は誰なのか？、一歩下がる、そして、重く入れば軽くなる) が生まれた。これらは、RP空間における学習の発展的・経験的モデルを構築するために用いられた。このテーマは、実践者のRP体験が時間とともにどのように変化していくかを描写している。すなわち、それまでの経験や実践の発展段階に影響され、臨床家は、最初は不安や懸念、多忙な仕事量の中で感じるプレッシャーから、RP空間での信頼や弱気になる能力を身につけるようになる。スーパーバイザー/ファシリテーターやグループメンバーとの関係性を通じて、安全な空間を共有することができ、それが臨床家のコンテインメントのニーズにあうと、変容の瞬間を通して経験的な学習を可能にする。 [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Chinese): | 摘要: 反思性实践 (RP) 是婴儿心理健康 (IMH) 的核心组成部分, 然而有关IMH从业者对RP体验的已发表实证研究有限。这项两阶段的定性多模态研究探讨了爱尔兰IMH从业者对RP空间的体验。我们使用解释现象学方法, 对7次个体访谈和由7名参与者组成的参与性艺术焦点小组 (总共8名参与者, 均为爱尔兰白人女性) 的视觉和语言数据进行了分析。我们提取了五个小组体验主题 (即, 只要开始做就好;我该为此空间带来什么？;谁是我的"帮手"？;退后一步;你进去时沉重, 出来时轻松) 。这些主题用于构建RP空间中的发展性和体验式学习模型。这些主题展现了从业者的RP体验如何随着时间推移而变化:受到先前体验和实践发展阶段的影响, 从业者从最初的不确定、焦虑和繁忙工作中感受到的压力, 逐渐发展出在RP空间中建立信任和承认自身脆弱的能力。通过与他人 (监督者/引导者或小组成员) 的关系, 可以创造一个共享的安全空间, 以满足从业者对接纳自我的需求, 从而通过转化性时刻进行体验式学习。 [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Arabic): | ملخص: تعد الممارسة التأملية(RP) عنصراً أساسياً في الصحة النفسية للرضع(IMH) ، ومع ذلك، هناك عدد محدود من الأبحاث التجريبية المنشورة حول تجارب ممارسي الصحة النفسية في الممارسة التأملية. استكشفت هذه الدراسة الوصفية ومتعددة الوسائط المكونة من مرحلتين تجارب ممارسي الصحة النفسية للرضع الأيرلنديين في مساحات الممارسة التأملية. تم تحليل البيانات المرئية واللفظية من سبع مقابلات فردية ومجموعة تركيز قائمة على الفنون التشاركية تضم سبعة مشاركين (ثمانية مشاركين في المجموع، جميعهم من الإناث الأيرلنديات البيض) باستخدام التحليل الظواهري التفسيري. تم إنشاء خمسة موضوعات تجريبية جماعية كالتالي: (فقط تعامل مع الأمر ؛ ما الذي يجب أن أحضره إلى هذه المساحة التشاركية؟؛ من هم "يدي"؟؛ الرجوع خطوة إلى الوراء؛ وأنت تدخل مثقلاً وتخرج خفيفًا) من خلال التحليل. وقد تم استخدامها لبناء نموذج نمو وتجريبي للتعلم في مساحة الممارسة التأملية. تصور المواضيع كيف يمكن أن تتغير تجربة الممارسة التأملية الخاصة بالممارس بمرور الوقت: تحت تأثير التجارب السابقة ومرحلة تطوير الممارسة، ينتقل الممارسون من عدم اليقين الأولي والقلق والضغط الملحوظ في عبء العمل المزدحم إلى تطوير الثقة والقدرة على مواجهة المخاطرة في مساحة الممارسة التأملية. ومن خلال العلاقات (المشرف/الميسر أو أعضاء المجموعة)، يمكن إنشاء مساحة آمنة مشتركة، والتي تلبي احتياجات الممارسين للاحتواء، مما يسمح بالتعلم التجريبي من خلال عملية نقاط التحول. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Infant Mental Health Journal is the property of Wiley-Blackwell and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Psychology and Behavioral Sciences Collection |
|
Full text is not displayed to guests.
Login for full access.
|
|
Be the first to leave a comment!
