Pesquisa e formação de professores com casos de ensino: fundamentos e potencialidades.
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| Title: | Pesquisa e formação de professores com casos de ensino: fundamentos e potencialidades. |
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| Alternate Title: | Research and training of teachers with teaching cases: fundamentals and potentialities. Investigación y formación de profesores con casos de enseñanza: fundamentos y potencialidades. |
| Authors: | Sabino de Farias, Isabel Maria1, de Angelis Mussi, Amali2 |
| Source: | Roteiro. jan-dez2021, Vol. 46 Issue 1, p1-21. 21p. |
| Subject Terms: | *Teacher development, *Teacher training, *Concept learning, *Teachers, Professional socialization, Professions |
| Abstract (English): | This theoretical essay discusses the adoption of the teaching cases approach in teacher training. It aims to critically dialogue with studies and research about the formative and investigative potentialities of teaching cases. We propose a discussion on the concept of teaching cases, the various terminologies used in the approach to the topic, its emergence as an instrument of research and training, and the theoretical and practical foundations involved in its conceptualization. Furthermore, we explore its potential for understanding teachers’ development in a critical reflexive perspective, especially concerning their thinking, personal beliefs and theories, professional knowledge construction, and pedagogical reasoning. Thus, through a dense analysis of the theoretical production regarding the theme, we verified that teaching cases could significantly contribute to knowledge production in Education. This theoretical production also contributes to introducing training and research instruments that mobilize and value some professional aspects, such as teachers’ knowledge, protagonism, professional socialization, and a sensitive hearing of what happens in the profession. We expect to contribute to deepen and disseminate the debate on teaching cases as an instrument in teacher training and knowledge production in the education field. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Este ensayo teórico analiza la adopción del enfoque de los casos de enseñanza en la formación del profesorado. Su objetivo es dialogar críticamente con estudios e investigaciones sobre las potencialidades formativas e investigativas de los casos de enseñanza. Proponemos un debate sobre el concepto de casos de enseñanza, las diversas terminologías utilizadas en el enfoque del tema, su aparición como instrumento de investigación y formación, y los fundamentos teóricos y prácticos involucrados en su conceptualización. Además, exploramos su potencial para entender el desarrollo de los maestros desde una perspectiva reflexiva crítica, especialmente en lo que respecta a su pensamiento, creencias y teorías personales, la construcción del conocimiento profesional y el razonamiento pedagógico. Así, a través de un denso análisis de la producción teórica sobre el tema, verificamos que los casos de enseñanza podrían contribuir significativamente a la producción de conocimiento en educación. Esta producción teórica también contribuye a introducir instrumentos de formación e investigación que movilicen y valoran algunos aspectos profesionales, como el conocimiento del profesorado, el protagonismo, la socialización profesional y una audición sensible de lo que sucede en la profesión. Esperamos contribuir a profundizar y difundir el debate sobre los casos de enseñanza como instrumento en la formación del profesorado y la producción de conocimiento en el campo de la educación. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Portuguese): | Este escrito apresenta-se como um ensaio teórico sobre casos de ensino na área da Educação, precisamente, sobre a sua adoção na formação de professores. Tem como objetivo dialogar criticamente com estudos e pesquisas acerca das potencialidades formativas e investigativas de casos de ensino. Propõe-se, para tanto, discutir o conceito de casos de ensino, as várias terminologias presentes na abordagem do assunto, sua emergência como instrumento de pesquisa e de formação, os fundamentos teóricos e práticos em torno de sua elaboração, bem como o seu potencial para a compreensão do desenvolvimento docente numa perspectiva crítica reflexiva, especialmente no que concerne ao seu pensamento, suas crenças e teorias pessoais, a construção dos conhecimentos profissionais e ao raciocínio pedagógico por ele utilizado. Por meio da análise teórica acerca da temática, destaca que casos de ensino podem contribuir significativamente para a produção de conhecimentos para a área educacional, e, consequentemente, para a introdução de dispositivos de formação e pesquisa que valorizem a mobilização de conhecimentos profissionais e saberes docentes; o protagonismo e a socialização profissional; um processo singular de escuta sensível do que ocorre por dentro da profissão, o que concorre para a atualidade da temática e sua relevância no contexto atual de formação docente, seja inicial ou continuada. Espera-se, portanto, contribuir para aprofundar e disseminar o debate sobre casos de ensino como instrumento na formação de professores e na produção de conhecimento no campo. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: | Education Research Complete |
| Abstract: | This theoretical essay discusses the adoption of the teaching cases approach in teacher training. It aims to critically dialogue with studies and research about the formative and investigative potentialities of teaching cases. We propose a discussion on the concept of teaching cases, the various terminologies used in the approach to the topic, its emergence as an instrument of research and training, and the theoretical and practical foundations involved in its conceptualization. Furthermore, we explore its potential for understanding teachers’ development in a critical reflexive perspective, especially concerning their thinking, personal beliefs and theories, professional knowledge construction, and pedagogical reasoning. Thus, through a dense analysis of the theoretical production regarding the theme, we verified that teaching cases could significantly contribute to knowledge production in Education. This theoretical production also contributes to introducing training and research instruments that mobilize and value some professional aspects, such as teachers’ knowledge, protagonism, professional socialization, and a sensitive hearing of what happens in the profession. We expect to contribute to deepen and disseminate the debate on teaching cases as an instrument in teacher training and knowledge production in the education field. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| ISSN: | 01044311 |
| DOI: | 10.18593/r.v46i.27234 |
