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Entre o vivido e a história: por uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação.

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Title: Entre o vivido e a história: por uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação.
Alternate Title: Between lived experience and history: toward an interpretive-dialectical reason in qualitative educational research.
Entre lo vivido y la historia: por una razón interpretativo-dialéctica en las investigaciones cualitativas en educación.
Authors: Trevisan, Amarildo Luiz1,2,3 trevisanamarildo@gmail.com
Source: Revista Práxis Educativa. 2025, Vol. 20, p1-16. 16p.
Subject Terms: *Qualitative research, *Learning, *Research methodology, Interpretation (Philosophy), Sociohistorical analysis, Existentialism, Narration, Social change
People: Sartre, Jean-Paul, 1905-1980
Abstract (English): This article proposes a critical reflection on the current challenges of qualitative research in education, particularly in light of the trend toward an uncritical valorization of subjectivity and the reduction of lived experience to impressionistic accounts lacking theoretical depth. Based on the critiques formulated by Devechi and Trevisan (2010), it argues that Jean-Paul Sartre’s progressive-regressive method offers an interpretive-dialectical path to reinscribe the lived into history and social totality. Far from being a technical model, this method is presented as an epistemological gesture that articulates biography and structure, freedom and determination, subject and context. By reclaiming the critical and engaged dimension of research, it proposes a theoretical horizon capable of repositioning the role of the researcher as a committed interpreter of educational reality. Thus, the article contributes to strengthening an interpretive-dialectical reasoning in qualitative educational research, committed to social transformation and to the intelligibility of human meanings in their historical concreteness. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Spanish): Este artículo propone una reflexión crítica sobre los impasses actuales de las investigaciones cualitativas en educación, especialmente ante la tendencia de valorización acrítica de la subjetividad y la reducción de la experiencia vivida a relatos impresionistas carentes de densidad teórica. Con base en las críticas formuladas por Devechi y Trevisan (2010), se defiende que el método progresivo-regresivo de JeanPaul Sartre ofrece una vía interpretativo-dialéctica para reinscribir lo vivido en la historia y en la totalidad social. Lejos de ser un modelo técnico, este método es presentado como un gesto epistemológico que articula biografía y estructura, libertad y determinación, sujeto y contexto. Al rescatar la dimensión crítica y comprometida de la investigación, se propone un horizonte teórico capaz de reposicionar el papel del investigador como intérprete comprometido de la realidad educativa. Así, el artículo contribuye al fortalecimiento de una razón interpretativo-dialéctica en las investigaciones cualitativas en educación, comprometida con la transformación social y con la inteligibilidad de los sentidos humanos en su concreción histórica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Abstract (Portuguese): Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os impasses atuais das pesquisas qualitativas em educação, especialmente diante da tendência de valorização acrítica da subjetividade e da redução da experiência vivida a relatos impressionistas e desprovidos de densidade teórica. Com base nas críticas formuladas por Devechi e Trevisan (2010), defende-se que o método progressivo-regressivo de Jean-Paul Sartre oferece uma via interpretativo-dialética para reinscrever o vivido na história e na totalidade social. Longe de ser um modelo técnico, esse método é apresentado como um gesto epistemológico que articula biografia e estrutura, liberdade e determinação, sujeito e contexto. Ao resgatar a dimensão crítica e comprometida da pesquisa, propõe-se um horizonte teórico capaz de reposicionar o papel do pesquisador como intérprete engajado da realidade educacional. Assim, o artigo contribui para o fortalecimento de uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação, comprometida com a transformação social e com a inteligibilidade dos sentidos humanos em sua concretude histórica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
Copyright of Revista Práxis Educativa is the property of Revista Praxis Educativa and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)
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  Data: Este artículo propone una reflexión crítica sobre los impasses actuales de las investigaciones cualitativas en educación, especialmente ante la tendencia de valorización acrítica de la subjetividad y la reducción de la experiencia vivida a relatos impresionistas carentes de densidad teórica. Con base en las críticas formuladas por Devechi y Trevisan (2010), se defiende que el método progresivo-regresivo de JeanPaul Sartre ofrece una vía interpretativo-dialéctica para reinscribir lo vivido en la historia y en la totalidad social. Lejos de ser un modelo técnico, este método es presentado como un gesto epistemológico que articula biografía y estructura, libertad y determinación, sujeto y contexto. Al rescatar la dimensión crítica y comprometida de la investigación, se propone un horizonte teórico capaz de reposicionar el papel del investigador como intérprete comprometido de la realidad educativa. Así, el artículo contribuye al fortalecimiento de una razón interpretativo-dialéctica en las investigaciones cualitativas en educación, comprometida con la transformación social y con la inteligibilidad de los sentidos humanos en su concreción histórica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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  Data: Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre os impasses atuais das pesquisas qualitativas em educação, especialmente diante da tendência de valorização acrítica da subjetividade e da redução da experiência vivida a relatos impressionistas e desprovidos de densidade teórica. Com base nas críticas formuladas por Devechi e Trevisan (2010), defende-se que o método progressivo-regressivo de Jean-Paul Sartre oferece uma via interpretativo-dialética para reinscrever o vivido na história e na totalidade social. Longe de ser um modelo técnico, esse método é apresentado como um gesto epistemológico que articula biografia e estrutura, liberdade e determinação, sujeito e contexto. Ao resgatar a dimensão crítica e comprometida da pesquisa, propõe-se um horizonte teórico capaz de reposicionar o papel do pesquisador como intérprete engajado da realidade educacional. Assim, o artigo contribui para o fortalecimento de uma razão interpretativo-dialética nas pesquisas qualitativas em educação, comprometida com a transformação social e com a inteligibilidade dos sentidos humanos em sua concretude histórica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
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