Bibliographic Details
| Title: |
PENSAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO. |
| Authors: |
DÍAZ-BARRIGA, ÁNGEL1 adbc49@gmail.com |
| Source: |
Revista Mexicana de Investigación Educativa. 2026, Vol. 31 Issue 108, p217-242. 26p. |
| Subject Terms: |
*Formative evaluation, *Basic education, *School autonomy, *Student engagement, *Teaching methods, *Curriculum, *Educational evaluation, Social processes |
| Geographic Terms: |
Mexico |
| Abstract (English): |
In Mexico, the 2022 Primary and Secondary Education Curriculum calls for strengthening formative assessment from a comprehensive perspective, shifting from an assessment concept focused on establishing learning outcomes to one that considers the processes that shape and develop the subjects of education (students and teachers). The purpose of this text is to offer a pedagogical-didactic proposal consistent with the 2022 Curriculum that considers this type of assessment. One of the key elements proposed is the shared responsibility of students, individually engaged in their own learning processes. In addition, strategies are provided to guide teachers, including specific actions that promote their professional autonomy and curricular contextualization. Likewise, the meaning of feedback is redefined to position it as a tool for improving teaching. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
En México, el Plan de Estudio 2022 de educación básica establece la necesidad de fortalecer la evaluación formativa desde una perspectiva integral, lo que involucra pasar de una concepción de evaluación centrada en el establecimiento de logros de aprendizaje a otra de carácter formativo que considere los procesos que gestan y desarrollan los sujetos de la educación (alumnado, profesorado). El objeto de este texto es, a partir del análisis del pensamiento francófono sobre evaluación formativa, ofrecer una propuesta pedagógico-didáctica congruente con el Plan de Estudio 2022 que considere este tipo de evaluación. Uno de los principales elementos propuestos es la participación corresponsable del estudiante como sujeto que se enfrenta a sus procesos de desarrollo del aprendizaje. Además, se ofrecen estrategias para orientar al docente, tales como acciones concretas que favorecen su autonomía profesional y la contextualización curricular. Asimismo, se replantea el sentido de la retroalimentación para impulsarla como una opción para mejorar el trabajo docente. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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| Database: |
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