Bibliographic Details
| Title: |
La enseñanza como praxis reflexiva: aportes de Ciro Parra a la profesionalización docente mediante la investigaciónacción educativa. |
| Authors: |
Alba Vásquez, John Alexander1 john.alba@unisabana.edu.co |
| Source: |
Educación y Educadores. 2026 Supplement, Vol. 29, p1-5. 5p. |
| Subject Terms: |
*Reflective teaching, *Action research in education, *Collaborative learning, *Educators, *Teacher organizations, *Teacher development, *Pedagogical content knowledge |
| Abstract (English): |
The article focuses on the contributions of Dr. Ciro Parra Moreno to understanding teaching as a reflective praxis and its relationship with teacher professionalization through educational action research (EAR). Parra argues that education is an intentional and ethical human action, where the teacher is an active agent who systematically reflects on their practice to improve it. EAR is presented as a methodology that links action and reflection, allowing the teacher to generate situated pedagogical knowledge, strengthen their professional autonomy, and participate in academic communities. Thus, Parra's proposal redefines the teaching role as an intellectual and ethical exercise, grounded in one's own research and the collaborative construction of educational knowledge. [Extracted from the article] |
| Abstract (Spanish): |
El artículo analiza los aportes del pensamiento pedagógico del doctor Ciro Parra Moreno a la comprensión de la enseñanza como praxis reflexiva y a la profesionalización docente mediante la investigación-acción educativa. A partir de una revisión interpretativa de sus planteamientos, se examinan tres ejes articuladores: la educación como acción práctica, la investigación-acción educativa como metodología propia del quehacer del profesor y el desarrollo profesional docente como proceso vinculado con la reflexión sistemática sobre la práctica. Desde esta perspectiva, se puede establecer que la enseñanza trasciende una visión técnica e instrumental y se configura como una acción intencional, ética y racionalmente orientada al perfeccionamiento de la práctica educativa. Asimismo, se destaca que la investigación-acción educativa permite producir saber pedagógico situado, fortalecer la autonomía profesional y consolidar comunidades académicas de reflexión y validación del conocimiento construido desde el aula. En conjunto, el artículo reafirma la vigencia del legado de Parra para comprender al profesor como sujeto reflexivo, investigador y productor de conocimiento pedagógico. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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