Bibliographic Details
| Title: |
Methodology and Resources of the Itinerant Speech and Hearing Teacher. |
| Alternate Title: |
Metodología y Recursos del Maestro Itinerante de Audición y Lenguaje. |
| Authors: |
Carrión-Martínez, José J.1 jcarrion@ual.es, Luque de la Rosa, Antonio1 |
| Source: |
Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2013, p501-526. 26p. |
| Subject Terms: |
*Itinerant teachers, *School administration, Speech, Linguistic models, Human behavior models |
| Abstract (English): |
Introduction. Having spent twenty years of business and professional development from the emergence of speech and hearing teacher traveling, it seems appropriate to reflect on the role he has been playing this figure in order to apprehend the things considered to improve the approach to adopt towards to promote the quality of its educational activities. This study aims to contribute to the understanding of the educational work of these professionals doing a tour of the methodological approaches that support it, while analyzing the organization and teaching strategies that perform and the types of resources and materials used. Method. The object-problem of this study will conduct an analysis of the situation faced by mobile professionals for hearing and speech and deepen the study of the methodology and resources that characterize the action being carried out. The research now presented is within the ambit interpretive approach or paradigm, and that the nature of the offense under investigation, for the very purpose of the research activity, for how to address the analysis and interpretation of data and qualitative methodology from which we use for making information. Results. The results show that the methodology developed by teachers of speech and hearing itinerant has a high penetration of clinical intervention models and therapeutic, with a strong presence of activities and resources focused on fonoarticulatorios components. Discussion and conclusions. The main focus of its activities are focused on reproductiverepetitive procedures in which the predominant action of the teacher, not working the contents of other areas or activities are generally assigned to regular classrooms. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): |
Introducción. Habiendo transcurrido veinte años de andadura y desarrollo profesional desde el surgimiento del maestro de audición y lenguaje itinerante, parece conveniente reflexionar sobre el papel que ha venido desempeñando esta figura con objeto de aprehender las consideraciones oportunas que mejoren los planteamientos a adoptar de cara a promover la calidad de su actuación educativa. Con este estudio se pretende contribuir a la comprensión de la acción educativa de estos profesionales realizando un recorrido por los planteamientos metodológicos que la fundamentan, al tiempo que se analizan las estrategias organizativas y didácticas que llevan a cabo así como la tipología de recursos y materiales que utilizan. Método. El objeto-problema de este estudio consistirá en realizar un análisis de la situación que viven los profesionales itinerantes de audición y lenguaje, profundizando en el estudio de la metodología y recursos que caracterizan la acción que vienen desarrollando. La investigación se ha llevado a cabo con una aproximación cualitativa a la acción de nueve maestros itinerantes de audición y lenguaje, repartidos en diferentes áreas geográficas. Dado el enfoque, el instrumento de toma de información prioritario ha sido la entrevista en profundidad, llevadas a cabo con una inmersión de campo de un año de duración. El análisis de los datos se ha desarrollado con estrategias de reducción, depuración, precategorización y categorización. Resultados. Los resultados ponen de manifiesto que la metodología que desarrollan los maestros de audición y lenguaje itinerantes presenta una gran penetración de los modelos de intervención clínico-terapéuticos, con fuerte presencia de actividades y recursos focalizados en los componentes fonoarticulatorios. Discusión y conclusiones. El eje principal de su actuación se centra en procedimientos reproductivos-repetitivos en los que predomina la actuación del docente; no se trabajan los contenidos del resto de las áreas ni se suelen encargar actuaciones para el aula ordinaria. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
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