Parents' reflective functioning and stress: The associations with preschoolers' social understanding.
Saved in:
| Title: | Parents' reflective functioning and stress: The associations with preschoolers' social understanding. |
|---|---|
| Authors: | Longobardi, Emiddia (AUTHOR), Morelli, Mara (AUTHOR), Brunetti, Matilde (AUTHOR), Sette, Stefania (AUTHOR), Spataro, Pietro (AUTHOR), Laghi, Fiorenzo (AUTHOR) |
| Source: | Infant Mental Health Journal. May2025, Vol. 46 Issue 3, p260-267. 8p. |
| Subjects: | Psychological stress, Parenting Stress Index, Parent attitudes, Verstehen, Cognitive development, Critical thinking, Parents, Preschool children |
| Abstract (English): | Social understanding competence develops in sensitive and co‐regulating caregiver interactions. Parental reflective functioning (PRF) and parenting stress can affect children's social understanding. This study investigated if children's social understanding was associated with PRF and parenting stress. Parents of 305 Italian children aged from 24 to 72 months (M = 48.2, SD = 13.9; 47.9% girls) completed an online survey. Parents completed the following questionnaire: The Parenting Stress Index—Short Form, the Parental Reflective Functioning Questionnaire, and the Children's Social Understanding Scale. Results showed that children's social understanding was predicted by lower parenting stress, b =.002, p =.017, and parent's interest and curiosity about the child's mental states, b =.07, p =.013. Findings confirm that high levels of parenting stress and low PRF constitute unfavorable conditions for preschoolers' socio‐cognitive development. Thus, the present study can have implication for interventions aimed at improving children's social understanding that should focus on reducing parenting stress and enhancing parental mentalizing. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Spanish): | Resumen: La competencia de comprensión social se desarrolla en interacciones sensibles y co‐reguladoras de quien presta el cuidado. El funcionamiento con reflexión del progenitor (PRF) y el estrés de crianza pueden afectar la comprensión social de los niños. Este estudio investigó si la comprensión social de los niños estaba asociada con PRF y el estrés de crianza. Los progenitores de 305 niños italianos de edad entre 24 y 72 meses (M = 48.2, SD = 13.9; 47.9% niñas) completaron una encuesta en línea. Los progenitores completaron los siguientes cuestionarios: El Índice de Estrés de la Crianza—Versión Corta, el Cuestionario sobre el Funcionamiento con Reflexión del Progenitor, así como la Escala sobre la Comprensión Social de los Niños. Los resultados mostraron que tanto el más bajo estrés de crianza, b =.002, p =.017, como el interés y curiosidad del progenitor acerca de los estados mentales del niño, b =.07, p =.013, predecían la comprensión social de los niños. Las conclusiones confirman que los altos niveles de estrés de crianza y un bajo PRF constituyen condiciones no favorables para el desarrollo sociocognitivo de niños prescolares. Por tanto, el presente estudio puede tener implicaciones en las intervenciones cuya meta es mejorar la comprensión social de los niños que debe enfocarse en reducir el estrés de crianza e incrementar la mentalización del progenitor. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (French): | Résumé: La compétence de compréhension sociale se développe dans les interactions sensibles et co‐régulatrices avec les personnes prenant soin de l'enfant. Le fonctionnement de réflexion des parents (FRP en français) et le stress parental peuvent affecter la compréhension sociale de l'enfant. Cette étude a examiné si la compréhension sociale des enfants était associée à la FRP et au stress parental. Les parents de 305 enfants italiens âgés de 24 à 72 mois (M = 48,2, SD = 13,9; 47,9 % filles) ont répondu à un sondage en ligne. Les parents ont rempli le questionnaire suivant: l'indice de stress parental—formulaire abrégé, le questionnaire sur le fonctionnement des parents et l'échelle de compréhension sociale des enfants. Les résultats ont montré que la compréhension sociale des enfants était prédite par un stress parental plus faible, b =.002, p =.017, et par l'intérêt et la curiosité des parents à propos de l'état mental de l'enfant, b =.07, p =. 013. Les résultats confirment que des niveaux élevés de stress parental et un faible FRP constituent des conditions défavorables pour le développement socio‐cognitif des enfants d'âge préscolaire. Ainsi, cette étude peut avoir une implication pour les interventions visant à améliorer la compréhension sociale des enfants, études qui devraient se concentrer sur la réduction du stress parental et l'amélioration de la mentalisation parentale. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (German): | Zusammenfassung: Die Kompetenz sozialen Verstehens entwickelt sich in sensiblen und ko‐regulierenden Interaktionen mit der Bezugsperson. Die elterliche reflektive Mentalisierungsfähigkeit (Parental Reflective Functioning; PRF) und elterlicher Stress können das soziale Verstehen von Kindern beeinflussen. In dieser Studie wurde untersucht, ob das soziale Verstehen der Kinder mit PRF und elterlichem Stress zusammenhängt. Eltern von 305 italienischen Kindern im Alter von 24 bis 72 Monaten (M = 48,2, SD = 13,9; 47,9 % Mädchen) füllten eine Online‐Umfrage aus. Die Eltern füllten die folgenden Fragebogen aus: die Kurzform des Parenting Stress Index, den Parental Reflective Functioning Questionnaire und die Children's Social Understanding Scale. Die Ergebnisse zeigten, dass das soziale Verstehen der Kinder durch geringeren elterlichen Stress (b =.002, p =.017) und das Interesse und die Neugier der Eltern an den mentalen Zuständen des Kindes (b =.07, p =.013) vorhergesagt wurde. Die Ergebnisse bestätigen, dass ein hohes Maß an elterlichem Stress und eine niedrige PRF ungünstige Bedingungen für die sozio‐kognitive Entwicklung von Vorschulkindern darstellen. Daher kann die vorliegende Studie Auswirkungen auf Interventionen zur Verbesserung des sozialen Verstehens von Kindern haben, die sich auf die Verringerung des elterlichen Stresses und die Verbesserung der elterlichen Mentalisierung konzentrieren sollten. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Japanese): | 要旨: 社会理解力は、敏感で協調的な養育者との相互交流の中で発達する。 親の省察機能(PRF)と育児ストレスは、子どもの社会理解に影響を与える可能性がある。本研究では、子どもの社会的理解がPRFや育児ストレスと関連しているかどうかを検証した。 生後24ヵ月から72ヵ月の305人のイタリアの子ども(M = 48.2、SD = 13.9、女児47.9％)の親がオンライン調査に回答した。親は、子育てストレス指数‐ショート形式、親の省察機能質問票、子どもの社会理解尺度の各質問票に回答した。その結果、子どもの社会的理解は、育児ストレスの低さ、b =.002、p =.017、子どもの精神状態に対する親の関心と好奇心、b =.07、p =.013によって予測されることが示された。この結果から、育児ストレスが高く、PRFが低いことは、就学前の子どもの社会認知的発達にとって好ましくない条件であることが確認された。したがって、本研究は、育児ストレスの軽減と親のメンタライジングの強化に焦点を当てた、子どもの社会的理解の向上を目指した介入に示唆を与えるものである。 [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Chinese): | 摘 要: 社交理解能力的发展依赖于敏感且共同调节的看护者互动。父母反思功能(PRF)和育儿压力会影响儿童的社交理解能力。本研究旨在探讨儿童的社交理解能力是否与父母的PRF及育儿压力相关。305名意大利儿童(年龄范围为24至72个月, 平均年龄为48.2个月, 标准差为13.9;47.9%为女孩)的父母完成了一项在线问卷调查。父母完成了以下问卷:育儿压力指数简表、父母反思功能问卷以及儿童社交理解量表。结果表明, 较低的育儿压力(b =.002, p =.017)以及父母对儿童心理状态的兴趣和好奇心(b =.07, p =.013)能够预测儿童更高的社交理解能力。研究结果证实, 高育儿压力和低PRF不利于学龄前儿童的社会认知发展。因此, 本研究对干预措施具有启示意义, 干预应着重于降低育儿压力并提升父母的心智化能力, 以改善儿童的社交理解能力。 [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Abstract (Arabic): | ملخص: تتطور كفاءة الفهم الاجتماعي في تفاعلات مقدمي الرعاية الحساسة والمنظمة بشكل مشترك. يمكن أن يؤثر الأداء التأملي للوالدين(PRF) وضغوطات الوالدين على الفهم الاجتماعي للأطفال. بحثت هذه الدراسة في ما إذا كان الفهم الاجتماعي للأطفال مرتبطًا بتقييم الأداء التأملي للوالدين وضغوطات التربية. أكمل آباء 305 من الأطفال الإيطاليين تتراوح أعمارهم بين 24 و72 شهرًا (منهم 47.9% بنات) استبيانًا عبر الإنترنت. أكمل الوالدان الاستبيان التالي: مؤشر إجهاد التربية—النموذج القصير، واستبيان الأداء الأبوي التأملي، ومقياس الفهم الاجتماعي للأطفال. أظهرت النتائج أنه تم التنبؤ بالفهم الاجتماعي للأطفال من خلال انخفاض الضغط العصبي عند الوالدين ، واهتمام الوالدين وفضولهم حول الحالات النفسية للطفل. تؤكد النتائج أن المستويات العالية من إجهاد الوالدين وانخفاض معدل اهتمام الوالدين بالحالة النفسية للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تشكل ظروفًا غير مواتية للنمو الاجتماعي والمعرفي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وبالتالي، يمكن أن يكون للدراسة الحالية تأثير على التدخلات التي تهدف إلى تحسين الفهم الاجتماعي للأطفال والتي يجب أن تركز على الحد من ضغوط الوالدين وتعزيز الاستبصار الذهني للوالدين. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
| Copyright of Infant Mental Health Journal is the property of Wiley-Blackwell and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.) | |
| Database: | Psychology and Behavioral Sciences Collection |
|
Full text is not displayed to guests.
Login for full access.
|
|
| Abstract: | Social understanding competence develops in sensitive and co‐regulating caregiver interactions. Parental reflective functioning (PRF) and parenting stress can affect children's social understanding. This study investigated if children's social understanding was associated with PRF and parenting stress. Parents of 305 Italian children aged from 24 to 72 months (M = 48.2, SD = 13.9; 47.9% girls) completed an online survey. Parents completed the following questionnaire: The Parenting Stress Index—Short Form, the Parental Reflective Functioning Questionnaire, and the Children's Social Understanding Scale. Results showed that children's social understanding was predicted by lower parenting stress, b =.002, p =.017, and parent's interest and curiosity about the child's mental states, b =.07, p =.013. Findings confirm that high levels of parenting stress and low PRF constitute unfavorable conditions for preschoolers' socio‐cognitive development. Thus, the present study can have implication for interventions aimed at improving children's social understanding that should focus on reducing parenting stress and enhancing parental mentalizing. [ABSTRACT FROM AUTHOR] |
|---|---|
| ISSN: | 01639641 |
| DOI: | 10.1002/imhj.22164 |
